房凤林曾经是桓仁满族自治县北甸子乡长春沟村的普通教师，他称自己是“全能”教师，因为那时候学校只有他一名老师，仅仅10名学生，各科教学和校务管理，房老师都要自己负责。

　　像这样的学校，被称作教学点。在桓仁，这样的教学点不下千所。

　　从1999年开始，本溪市桓仁县通过九年一贯制寄宿制学校建设，重新调整全县中小学教育布局，整合教育资源，让大山教学点里的孩子走出家门，住在学校里，享受优质的教育资源，有效地解决了新一轮“普九”工作中的难点。

　　如今，“桓仁模式”得到了教育部以及省、市各级政府的认可。前不久，国务委员陈至立专程来桓仁调研寄宿制学校的经验，并给予高度评价。目前，“桓仁模式”已在全省铺开，我省已经建设九年一贯制寄宿制学校253所，今年还将建设100所。

　　变分散办学为集中办学

　　长期以来，我省农村基础教育在办学体制上一直沿用乡乡办初中、村村办小学、居民组附设教学点的布局结构。这种教育布局，在特定的历史条件下是合理的，但近年来，随着人口出生率的下降，生源状况急剧变化，农村不足百人的微型校、不足10人的微型班越来越多，教师配备不齐，课程开设不全，办学效益和教学质量十分低下。

　　桓仁教育也面临着同样的难题。

　　今年58岁的房凤林从1971年开始在村里做民办教师，一至四年级所有学生的语文、数学课都是他一个人教，英语课不开，音乐课找个会唱歌的学生来教，体育课在操场上跑，美术课就在大山里画。而学生最多的时候也仅仅只有20名，大家坐在一间教室里上“复式课”。房凤林体会最深的不是教学的艰难，而是山里的孩子对教育环境的厌烦越来越影响着他们对知识的渴求。

　　这种教学状态一直持续到2002年，桓仁开始大规模建设寄宿制学校，房凤林和他的10名学生才一起走出了大山的校门。

　　现在，桓仁县基本实现农村中小学寄宿制教育，原来那些不足百人的村小或教学点全部撤消、合并，消灭了不足10人的班型，90%的乡镇只保留一所学校。已建成的18所寄宿制学校只有一所学校在千人以下，班型平均在40-50人之间。全县中小学校舍实现了楼房化，冬季取暖实现了暖气化，从根本上改善了全县中小学的办学条件。

　　让山村孩子享受优质教育

　　桓仁第一所寄宿制学校1999年就已建成，当时桓仁把分布在全县6个乡镇，平均班额7人的零散朝鲜族学校集中到县城，一次性将全县所有朝鲜族学生招收入校，形成了从幼儿园到高中的寄宿制学校。2002年，该校学生朴英以689分的成绩摘得辽宁省文科状元，并考入北京大学，充分见证了整合后的寄宿制学校教育教学质量的提升。

　　这个我省第一所九年一贯制寄宿制学校，三年送走一届优秀毕业生，三年让教育教学脱胎换骨。在建设寄宿制学校之前，桓仁中小学发展极不平衡，经济条件好的地区办学条件就相对好一些，而贫困地区，尤其是山区就差得很多。有的村小连买盒粉笔都成问题，学生连电脑都没有看见过，教育发展无从谈起。

　　集中办学以后，这些弊病得到克服，山里的孩子也能享受到优质的教育，义务教育得到了均衡发展。一些教育专家指出，分散办学导致学校规模太小，很多学科专任教师配备不齐，甚至根本配不了，造成了这些学科的荒废。集中办学后，这一问题已经从根本上得以解决，集中了资源，配齐了专任教师，开全了学科，开足了课时。同时，学校规模扩大了，教育教学环境得到改善，学生的学习、活动空间扩大，各种教学活动、文体活动增加，有利于学生道德品质、意志品格、行为习惯的形成，促进学生全面发展。

　　不仅是学生能从寄宿制办学中得到锻炼和发展，教师自身能力也从中得到提高和进步。

　　过去桓仁县学校多，分散面积大，沟沟岔岔不便于管理。集中办学以后，教育行政管理，业务指导的概率提高60%，力度也有所增强。同时教师参加学习、教研的机会增力，有力地促进了教师素质的普遍提高。

　　省教育厅厅长张德祥说，实施寄宿制集中办学，改变了分散办学效率低、质量差的落后局面，有利于农村中小学控辍保学工作开展，提高了“普九”水平。

　　桓仁山区学生上学极不方便，更不安全，集中办学后，可以在校住宿，一定程度上降低了辍学率。另外，集中办学后学科多，课余活动多，环境优越，对孩子心理产生积极影响，厌学、弃学的学生大量减少，“普九”成果得到巩固。

　　农村基础教育的成功尝试

　　桓仁6年时间的寄宿制学校建设和教育运行的实践，优势已经十分明显，是其它常规学校不具备和无法替代的，是农村基础教育发展的新模式和成功尝试。

　　目前，我省全力推进农村九年一贯制寄宿学校建设。从2004年起，共投入资金4.17亿元，建成253所九年一贯制学校，撤并布局不合理学校和办学条件较差的教学点5601所。按照规划，今年还将建设100所寄宿制学校，“十一五”期间，全省要达到乡乡都有一所九年一贯制学校。

　　现在，我省本溪、抚顺、朝阳等地的城乡，乡镇最漂亮的建筑就是九年一贯制寄宿学校，为小城镇建设增添了亮点。同时，也吸引了不少农民来学校附近居住、经商，增加当地人口数量，扩大了城镇规模，推动了农村城镇化建设。

　　学生家长杨耀说话非常实在，他觉得孩子住校后，再也不必为孩子的衣、食、住、行操心，自己可以一心专营产业，现在，家里的种植和养殖都做得井井有条，家庭收入也逐年增加。

　　可以说，建一所优质寄宿制学校不仅解决了农民子女享受优质教育问题，也促进了农村经济发展，产生了巨大的社会效益。